¿Qué lugar ocupa el vídeo en la enseñanza?

PARA ALGUNOS PROFESORES, Y ESPECIALMENTE ANTES DE LOS AÑOS 2010, EL USO DEL VIDEO, LA TELEVISIÓN, EL CINE ES – O ERA – UN HUECO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA PROFUNDIZAR UN TEMA DE UNA MANERA MÁS LÚDICA O INCLUSO RECOMPENSAR A LOS ESTUDIANTES.

Recuerde: el televisor o el proyector de vídeo del aula estaba en el día antes de las vacaciones! Desde entonces, varios estudios han demostrado que el vídeo es una ayuda muy interesante para la enseñanza, incluso para los estudiantes con dificultades de aprendizaje y concentración. La educación en materia de medios de comunicación e información también forma parte del programa de estudios desde 2015 y los maestros deben enseñar a sus alumnos a evitar el consumo pasivo y, sobre todo, excesivo de pantallas. Hoy en día, la enseñanza de una visión crítica y cívica de los medios de comunicación, pero también el fomento de los estudiantes en las producciones autónomas forman parte de las directrices del Ministerio de Educación Nacional.

¿Qué dice la investigación al respecto? ¿Cuáles son las ventajas del video? ¿Cuáles son los imperativos para hacer un video “perfecto” en términos de pedagogía? Adobe SPARK, el software de creación gratuito de Adobe, le permite hacer precisamente eso… Encuesta.

1. NATIVOS DIGITALES Y VIDEO

¡Así es como se llaman y es cierto que nacieron con un ratón en la mano! El consumo y la creación de videos es una de las características más fuertes de los usos digitales de los adolescentes. Ya sea para su ocio, su búsqueda de información o sus revisiones, utilizan mucho las plataformas de video de consumo. Así, los Bons Profs, el canal de Youtube dedicado a la revisión y los métodos, puede contar hasta 1 millón de vistas en un solo vídeo! Según un estudio del Ifop de 2018, el 65% de los jóvenes universitarios crean sus propios vídeos y el 82% de las escuelas secundarias ya han hecho y publicado un vídeo en una red social (Social Network Observatory, IFOP).

Sin embargo, el poder del video en la memorización no es nuevo: el trabajo de Wiman y Merierhenry en 1969 ya había demostrado que los estudiantes memorizan

  • 10% de lo que leen
  • 20% de lo que escuchan
  • 30% de lo que ven
  • 50% de lo que ven y escuchan

De ahí la importancia de la lección proyectada en pantalla por el profesor o… ¡video!

escuela

SE MOVILIZAN LAS HABILIDADES, LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCRAN MÁS

Los estudiantes están claramente más involucrados cuando lanzo un video de introducción que he hecho, o aún más cuando les pido que lo hagan con sus compañeros de clase. Están más motivados, sobre todo en un tema con el que no se sienten necesariamente más cómodos en la corriente profesional… Las habilidades involucradas son numerosas: escribir para preparar el texto corto, investigación documental para encontrar la foto, trabajo en equipo, habilidades de escucha (estamos completamente en silencio cuando los compañeros graban su texto en mi escritorio). Memorizan mucho mejor, estoy seguro. El único punto negativo es que lleva mucho tiempo, no puedo hacerlo todo el tiempo, por supuesto. profesor de literatura e Historia-Geografía

2. ¿QUÉ LUGAR OCUPA EL VÍDEO EN LA ENSEÑANZA?

Más recientemente, varios estudios se han centrado en el impacto del vídeo en la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. En 2012, un estudio de Willmot (Universidad de Loughborough) mostró un efecto medible entre el uso del video y el aumento de la motivación de los estudiantes, las calificaciones más altas y el aprendizaje más profundo del tema!

Sépharin Alava, profesora de Ciencias de la Educación, concluye uno de sus artículos sobre el tema: “Al promover la introducción de los vídeos en todas las asignaturas, al reforzar el uso del vídeo como apoyo al trabajo y a la creación, permitimos que los estudiantes tengan las herramientas para acceder al conocimiento, pero también que tengan una mirada crítica y cívica sobre los medios de comunicación. Este es uno de los puntos interesantes del uso del video porque el uso de las pantallas por esta generación es a veces, y cada vez más, demasiado importante. También les resulta difícil clasificar la información que reciben e Internet es también el lugar de muchas mentiras y propaganda deshonesta. El papel de la escuela es desarrollar su sentido crítico hacia los medios de comunicación, ¡especialmente el vídeo!

¿HAY ALGÚN REQUISITO EN LOS VIDEOS QUE PRODUCES PARA ELLOS?

Sí… ya la clase inversa nunca está en casa: no hacen ningún trabajo en casa y a menudo no tienen la conexión web necesaria como te acabo de decir. Hacemos lo contrario en clase o en la sala de ordenadores. Luego, los videos son muy cortos: no más de 3 minutos y, finalmente, quiero que sean actores y que se concentren en la comprensión… La imagen, el sonido, la voz, si no van acompañados de preguntas, a veces será más confuso que iluminar y transmitir el conocimiento. En el curso del video, incluyo una pregunta que detendrá el video para que podamos reflexionar sobre lo que se acaba de decir. – profesor universitario de historia-geografía

3. HACIENDO BIEN LA CÁPSULA DE VIDEO

El video educativo puede ser utilizado para entrenar a los estudiantes en el análisis crítico, será un excelente apoyo pedagógico para aprender un idioma (proyectando un episodio de Juego de Tronos en VO sin subtítulos por ejemplo? Éxito garantizado y espantosamente eficaz!), en la historia, la geografía pero también en la ciencia para descubrir experimentos científicos (ver nuestros tutoriales anteriores). El video puede ser hecho por los profesores como introducción, conclusión de un curso o en pedagogía inversa. Por último, es particularmente interesante pedir a los estudiantes que produzcan sus propios vídeos para desarrollar su creatividad y la memorización de la lección.

La ventaja de un curso en video es su accesibilidad: el estudiante puede consultarlo en cualquier lugar y tantas veces como sea necesario. Con el vídeo, cada uno puede ir a su propio ritmo. El video te permite crear una imagen mental. Asociado con el sonido, refuerza la memorización y el hecho de que las imágenes se muevan es también un punto fuerte para el aprendizaje.

Un estudio realizado en 2006 muestra un punto esencial a la hora de hacer un video para los estudiantes. En Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness, Dongsong Zhang, Lina Zhou, Robert O. Briggs, Jay F Nunamaker demuestran que los estudiantes que usan un simple video logran los mismos resultados que aquellos que estudiaron sin video. Por otro lado, los que usaron videos interactivos tuvieron mejores resultados. Entonces, ¿cómo se hace un video interactivo? Simplemente combina video y diapositivas de texto cortas que se centran en lo esencial, el famoso “para recordar”. Concretamente, el vídeo está en un lado y en el otro lado, el profesor vendrá y escribirá lo que debe recordar. Para obtener este resultado, lo ideal, lo más sencillo (¡y gratuito!) es utilizar el vídeo de Adobe SPARK.

LOS IMPERATIVOS DE UNA SECUENCIA DE VÍDEO “PERFECTA”?

  • Su duración: no más de 7 minutos en la escuela media o secundaria, sabiendo que de 3 a 5 minutos es incluso ideal (¡sí, ya es largo!).
  • Hacer pausas e insertar nociones clave, “para recordar”, fechas, … c
  • Juega la carta interactiva: propone varias preguntas en el video o en un MCQ para reactivar el conocimiento.
  • Y sobre todo: ¡preparar todo antes de empezar!
  • Haz un guión o escenario preciso (tal video es seguido por tal imagen, tal texto, …) que puedas dibujar a mano antes si lo deseas.
  • Las imágenes y las fotos serán preparadas de antemano.
  • El texto de la voz en off también se escribirá completamente porque se leerá en el corte final.
  • Se deben evitar las frases largas y se debe tener cuidado de usar también la entonación, porque lo verbal es casi tan importante como lo visual: si la voz es monótona y la película extraordinaria, el público seguirá durmiendo.

Aprendiendo a través del juego

Los métodos de enseñanza tradicionales no siempre son eficaces y apropiados para todos los niños. Así que algunos no dudan en utilizar los juegos como apoyo al aprendizaje… ¡y funciona!

El aprendizaje a través del juego es un concepto utilizado en la ciencia de la educación y la psicología que defiende la idea de que los niños adquieren habilidades a través del juego, dando sentido al mundo que les rodea. Según Lev Vygotsky, “el juego es la principal fuente de desarrollo de los niños, ya sea emocional, social, físico, lingüístico o cognitivo”. El juego proporcionaría a los niños habilidades sociales y cognitivas y confianza en sí mismos que les permitirían experimentar cosas nuevas y evolucionar en entornos desconocidos. 1 Al enfrentarse a reglas y entornos desconocidos, los niños desarrollan nuevas estrategias, adoptan ciertas habilidades, piensan de forma creativa, colaboran con sus compañeros de juego y aprenden de sus errores.

Juego libre y juegos de mesa

Para un artículo anterior en Educar2 , nos reunimos con Michel Van Langendonckt, coordinador de educación. Se examina el papel que desempeña en la psicología del desarrollo y en la socialización de los individuos. Según él, “el juego cumple un papel importante en la psicología del desarrollo en general… El juego llevaría a la capacidad de buscar soluciones, ayudaría a tener un espíritu positivo, una actitud juguetona hacia el mundo”. Hay dos tipos de juegos: los juegos gratuitos y los juegos de mesa, ambos igualmente importantes y complementarios. “El juego libre, que consiste en utilizar los juguetes de forma independiente, crear sus propias reglas, permite el desarrollo personal y el desarrollo de la personalidad. Este tipo de juego requiere inventiva y creatividad y permite modular el entorno según las propias necesidades. Es una etapa muy importante en la construcción del individuo, que a menudo se detiene demasiado rápido para dar paso a los juegos basados en reglas, es decir, los juegos de mesa. En ese punto, el individuo pierde la libertad pero gana en socialización, en cultura. Los juegos de reglas son una forma de aprender a vivir en sociedad, porque se aprenden las reglas de la vida. Nos permite comprender el hecho de que no estamos solos, que vivimos con otros. Llevar a cabo esta experiencia en forma de juego es practicar de forma indolora algo muy difícil. Los juegos son espejos de la sociedad.“3

¿Qué tan efectivo es?

En comparación con el trabajo, el juego se percibe como una actividad divertida y relajante, lo que lo hace agradable para los niños y, de hecho, aumenta su eficacia. De hecho, el juego es una actividad elegida, a diferencia del trabajo, que es percibido como impuesto por los demás. El juego se convierte en sinónimo de relajación y placer, mientras que el trabajo no es más que un trabajo y una obligación. A diferencia del trabajo, que tiene un objetivo y un resultado precisos, no se esperan efectos de un juego, se vive y se encuentra placer en él. El juego se convierte entonces en un soporte ideal para permitir la adquisición de habilidades a veces difíciles de adquirir a través del trabajo tradicional. De hecho, el juego tiene muchas ventajas4 :

  • motiva al niño, facilita la concentración y estimula la memoria;
  • hace que el estudiante sea activo en el aula, donde a menudo permanece pasivo. El niño es el actor de su reflejo, de su estrategia, colabora y comparte con sus compañeros;
  • El juego modifica y democratiza la relación con el conocimiento: el niño está menos sujeto a la tensión, al miedo al error y al fracaso porque el juego se basa en reglas conocidas por todos y a veces en el azar;
  • El juego anima al estudiante a verbalizar sus pensamientos, a argumentar sus elecciones y, por lo tanto, le ayuda a perfeccionar su lenguaje;
  • El juego permite al niño desarrollar métodos de trabajo, seguir una lógica, un razonamiento;
  • El juego estimula varias habilidades al mismo tiempo: verbales, mentales, lógicas, numéricas, etc…
  • El juego le da al niño un objetivo preciso y concreto y lo anima a involucrarse en él.

El juego es, pues, un soporte de elección en el ámbito del aprendizaje, porque moviliza un gran número de capacidades cognitivas y permite una diferenciación pedagógica que da sus frutos con los jóvenes, que a veces pierden terreno frente a los métodos tradicionales de instrucción. El juego se convierte en una fuerza motriz para el conocimiento; motiva al alumno a avanzar en todas las materias. Como señala Ryngaert, el juego refuerza el “deseo de aprender” y el “placer de saber“5 . La noción del placer de los jóvenes por aprender es central en el enfoque del aprendizaje a través del juego. El juego es, por lo tanto, un medio lúdico y educativo al servicio del aprendizaje escolar que sería una lástima ignorar.